校園賽課教研活動(dòng)風(fēng)采回顧杏色簡(jiǎn)約通用模板
本次賽課表現(xiàn)優(yōu)秀的是王老師。王老師是語(yǔ)文老師，同學(xué)們都十分喜歡他，因?yàn)橥趵蠋煹恼n總是很生動(dòng)。本次賽課王老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了充滿古風(fēng)味、家常味、人情味的雨中昆明。
整堂課以學(xué)生自學(xué)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中解決問(wèn)題。
在自學(xué)之后，同學(xué)們首先積極展開(kāi)討論，在獲得一定的思考之后，王老師再進(jìn)行補(bǔ)充。這樣能夠讓同學(xué)們保持思考，在“尋雨”“品語(yǔ)”“悟情”中學(xué)會(huì)了抒情散文的學(xué)習(xí)方法，提升了散文閱讀思維能力。
本次賽課表現(xiàn)優(yōu)秀的是張老師。張老師是數(shù)學(xué)老師，為了讓同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，張老師也在教學(xué)的過(guò)程中下了不少功夫，同學(xué)們也十分喜歡上張老師的課。本次賽課，張老師結(jié)合教材和課標(biāo)的要求，重新編排課程，通過(guò)激勵(lì)，提問(wèn)等方式，讓學(xué)生自主探索畫圖，討論得出正比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)。
張老師細(xì)致地引導(dǎo)與講解，將一堂函數(shù)圖像探索課上得既嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，孩子們也在張老師的引導(dǎo)下充分享受了課堂，提升了思維能力。
張老師細(xì)致地引導(dǎo)與講解，將一堂函數(shù)圖像探索課上得既嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，孩子們也在張老師的引導(dǎo)下充分享受了課堂，提升了思維能力。
張老師細(xì)致地引導(dǎo)與講解，將一堂函數(shù)圖像探索課上得既嚴(yán)謹(jǐn)又生動(dòng)，孩子們也在張老師的引導(dǎo)下充分享受了課堂，提升了思維能力。
本次賽課表現(xiàn)優(yōu)秀的是李老師。李老師以“開(kāi)門見(jiàn)山”的方式巧妙切入主題，借助語(yǔ)篇信息圖，引入問(wèn)題：What's his job?Can you tell other jobs?整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)層層深入，通過(guò)問(wèn)題式導(dǎo)讀教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
李老師通過(guò)這種方式，引導(dǎo)學(xué)生深挖文本信息，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己理想職業(yè)的思考和打算。這種學(xué)習(xí)和實(shí)際相連接的方式能夠提升同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高學(xué)習(xí)的能力。
模版說(shuō)明
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