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春日校園學(xué)習(xí)鼓勵(lì)散文詩歌清新藍(lán)色模板

PART.01

興趣·讓學(xué)習(xí)變得有意思

“興趣是最好的老師”，喜歡是努力的理由。特別是在學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，興趣是開啟內(nèi)動力的重要因素。比如，學(xué)習(xí)一門新課或是新的知識單元，需要設(shè)計(jì)一些有意思的引入任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。著名教育家杜威說過：“興趣就是一個(gè)人和他的對象融為一體?！彼羌兇獾膬?nèi)在，沒有外在的功利性目的對其施壓。

比如，講解勾股定理時(shí)，老師用圖形軟件制作動態(tài)的“勾股樹”，即利用勾股定理畫出一個(gè)無限重復(fù)的圖形，當(dāng)重復(fù)的次數(shù)足夠多時(shí)，就會形成一個(gè)樹的形狀，也有人稱之為“畢達(dá)哥拉斯樹”。這個(gè)漂亮的“勾股樹”是數(shù)學(xué)之美的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，體味數(shù)學(xué)的美感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

基礎(chǔ)教育階段

在基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生往往因?yàn)橄矚g學(xué)校而喜歡學(xué)習(xí)，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡一個(gè)學(xué)科，或者因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭這門學(xué)科。所以，當(dāng)學(xué)生到一個(gè)新的學(xué)校、到一個(gè)新的年級、接觸一個(gè)新的老師，我們需要設(shè)計(jì)一些體驗(yàn)活動，讓學(xué)生喜歡學(xué)校、喜歡老師。當(dāng)學(xué)生不喜歡學(xué)校、不喜歡老師的時(shí)候，教育還沒有開始，就已經(jīng)結(jié)束了。建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜愛學(xué)校和老師，是教育的前提。

持久的熱愛

當(dāng)然，人的興趣往往是一時(shí)的，一般只在學(xué)習(xí)的啟始階段發(fā)揮作用，當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)，興趣可能就不起作用了。所以，學(xué)生不能簡單地靠興趣去學(xué)習(xí)，還要將學(xué)習(xí)由興趣轉(zhuǎn)變成持久的熱愛，從有意思轉(zhuǎn)變到有意義，找到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在。

PART.02

任務(wù)·讓學(xué)習(xí)變得有挑戰(zhàn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，我們還可以從電子游戲中找到答案。為什么青少年迷戀電子游戲？其中一個(gè)重要的原因，就是游戲的設(shè)計(jì)思路：通過讓玩家完成一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，獲得愉悅感和滿足感。這種愉悅感和滿足感是大腦通過分泌多巴胺和內(nèi)啡呔對自己的獎勵(lì)。青少年不是迷戀游戲本身，而是迷戀游戲帶來的這種愉悅感和滿足感。

電子游戲的設(shè)計(jì)思路中有幾點(diǎn)可以借鑒：一是將激動人心的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成若干個(gè)具體的任務(wù)；二是按照最近發(fā)展區(qū)原則，將任務(wù)分解成由易到難的過關(guān)性任務(wù)；三是提供及時(shí)的反饋、工具和支架，讓玩家通過試錯(cuò)、失敗、改進(jìn)，最終獲得成功；四是通過積分、升級等手段，讓玩家不斷積累成功，獲得相應(yīng)的認(rèn)可，體驗(yàn)成功后的快樂。學(xué)校教學(xué)可以借鑒電子游戲的設(shè)計(jì)思維，通過設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予正向的反饋和幫助，讓學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后體驗(yàn)成就感，以激勵(lì)學(xué)生不斷追求新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。

PART.03

目標(biāo)·讓學(xué)習(xí)伴著夢想飛翔

按照馬斯洛的需求理論，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需求。自我實(shí)現(xiàn)是深深植根于每個(gè)人內(nèi)心深處的內(nèi)在需求，一旦被激發(fā)，能產(chǎn)生持久的內(nèi)在動力。所謂自我實(shí)現(xiàn)，就是將可能自我變成現(xiàn)實(shí)自我的過程。

我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生給自己畫像，也就是描繪心中的可能自我，或者說描繪自己的人生目標(biāo)。人的潛意識比較偏愛圖像暗示，當(dāng)學(xué)生的人生目標(biāo)和可能自我以畫面感的方式，進(jìn)入到大腦的潛意識，會產(chǎn)生巨大的內(nèi)在能量和動力。所以，描繪未來目標(biāo)與可能自我，其意義并不在于是否真的實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，而是讓每一個(gè)夢想帶著學(xué)生飛翔一段人生旅程，是一種自我激勵(lì)。

美國州長羅杰·羅爾斯

美國第一任黑人州長羅杰·羅爾斯小時(shí)候生活在貧民窟，不愛學(xué)習(xí)，整天和同學(xué)們打鬧斗毆。有一次，當(dāng)他伸出一雙又臟又黑的小手走向講臺時(shí)，校長為了鼓勵(lì)他，對他說：我一看你這雙修長的手，我就知道你將來一定能當(dāng)州長。他當(dāng)時(shí)只有11歲，他記住并相信了校長的這句話。五十年后，他成為美國歷史上第一位黑人州長。羅爾斯受到了校長的激勵(lì)，并將其作為潛意識中的目標(biāo)，最后真的實(shí)現(xiàn)了。

愛復(fù)旦大學(xué)教授錢文忠

錢文忠教授高中就讀于上海華東師大一附中。高二那年，他的歷史老師在課堂上給學(xué)生講述了季羨林先生在梵文上的成就，錢文忠聽后十分感興趣，他問老師，季先生在哪里，老師說季先生在北大工作，他便立志要上北大跟著季先生學(xué)習(xí)梵文。后來他果真考上了北大，成為季羨林先生的關(guān)門弟子。